阅读的态度是从心出发的

文 / 曹鸿飞 责编 / 屠桂芳 2019-04-23 点击 1410

阅读的态度是从心出发的
 
曹鸿飞
 

    2018年4月22日中国教育报2017年度全国推动读书十大人物及提名人物颁奖,我被邀请与会,成为中国教育报2017年度推动读书十大人物。我很珍视这个荣誉,对此最好的回报就是继续好好推动阅读。

    一年来,我们继续在“爱阅读”的路上前行。按照温州市“爱阅读”第二轮三年行动计划,扎实地完成各个项目:成立了“爱阅读”项目研究共同体五组50多所学校,使“爱阅读”从面上发动到点上深入研究;启动了“爱阅读”领读者研修班,使“爱阅读”在乡村有了领读人;举行第二届“爱阅读”榜样教室和榜样社团评选;开展了温州市第二届“爱阅读”推动读书人物颁奖及年度论坛;开展“爱阅读”诗画旅途和“爱阅读”文学新少年评比等多项活动。

    “不忘初心,方得始终”。我们坚持阅读的常态推广,不做花哨功夫和表面文章,让“爱阅读”工作进入新常态。主题阅读、整本书阅读、海量阅读、校园戏剧、全科阅读、绘本阅读等项目扎根学校,亮点纷呈。

    好书,还要好好读。阅读不仅是接受理解,还需要发现自我、发现世界、联结自身、更新自己。再快的阅读速度也跟不上知识更新的速度,如何从海量的信息中筛选有益或者是相关的材料进行整合、创造,这是阅读智慧的问题。

    我们选择了联读。如果说“爱阅读”是区域面上推动的阅读,那么“1+X”联读则成了语文学科点上的深入。统编本语文教材总主编温儒敏说,语文教学的本质就是让学生多读书。抓住“多读书、读好书、好读书”这一主线,提高学生语文素养,应该成为语文教学的主要途径。联读是一种多文本的阅读、比较阅读、网状阅读,是一种联系阅读、联结阅读。它实现了学生与相关文本的联结、与事物和资讯的联结、与生活经验的联结、与多学科的联结,使阅读的触角伸向多角度、多视点,更整体、更辩证、更系统,让阅读更有力量。

    相比只守着语文教材的阅读和抛离教材的阅读,“1+X”联读成为大量阅读的“第三选择”。它沿着教材的课文顺序,借助《小学语文“1+X”联读》让普通教师也能实施课内大量阅读。它紧密结合教师的实际教学,不打破教材编排体系,不打破教学原有顺序,教学操作方便有效,系统解决了课文阅读教学诸多问题。

    一学期下来,课内阅读量至少是原有课文阅读量的3至4倍,达到80至100多篇,实现了课外阅读课内化。六年,学生可以在课内多读1000多篇好文章,从而在课内也有效落实《语文课程标准》关于“增加阅读量、扩大阅读面、提高阅读品位”的要求。

    能够推动学生阅读的,其重要的作用是教师自己的阅读。2018年,我们启动了“一起读书”阅读项目,每月读一本书,借助网络,跨时空进行每月一次的阅读交流,参与人数达1000多人。书目涉及文学、教与学、生活、科技、语文教学等,体现了我的“三环阅读”理念,即内环阅读、中环阅读、外环阅读。内环阅读是专业的阅读,中环阅读包括教育学、心理学等,外环阅读则是人文、历史、哲学等阅读,让读书不是为了应付明天的课,而是教师发自内心的需要和对知识的渴求,“一起读书”成了推动教师阅读的新载体,见证了2018年我们的阅读新时光。

    (作者系浙江省温州市教育教学研究院副院长、中国教育报2017年度推动读书十大人物)