化学组潘旭东“行知杯”教学反思

文 / 沈婷 责编 / 沈婷 2016-12-14 点击 4710

 2016年12月1日(周四)上午第二节,我在高二(9)班教室借班上课,课题是《铁和铁的化合物》,这是一节小高考的一轮复习课。现就这节课反思如下:

一.教师层面:

(一)备课准备和上课情况等方面。

【教材分析】铁,是已经发现的金属中应用最广泛的金属,铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质,这一节内容是元素化合物的重点,也是教学大纲的重点,还是每年小高考的重点,在这节课中,其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用,因此掌握这节课就是要掌握这些重点难点!

【教学目标】1、知识与能力,正确掌握铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质,了解他们在实际中的应用,培养学生抽象思维能力、归纳概括能力和处理实际问题的能力。

2、过程和方法,充分利用学生已学的知识和经验,创设问题情景,让学生人人参与,主动学习和思考,使他们将获得的知识在问题中得到应用。

3、情感与创新,通过问题的讨论、交流和探索,进一步发挥学生的创新意识,及对知识的迁移转化能力,使他们的学习积极性得到提高。

【教学方法】本节课采用“系统复习、实例引导”的教学方法,以小高考中最常见的试题来导入本节复习课,层层深入,不断地让学生的思想活跃起来,在整个教学过程中,让铁和铁的化合物的物性和化性完整地被归纳出来。同时,我采用“反馈教学”的方式,设计大量的练习,不断反馈学生掌握所授知识情况,让学生主动思考和理解,发挥其综合知识的运用能力,同样也培养他们的创新性思维,在这种教学过程中,结合互动,调动气氛,发挥学生主体作用和教师主导作用,真正做到“两个主体”的效果,体现现代教学的思想。

【学生分析】高中生,其心理特点是处于发展成熟期,思维特点是处于形象到抽象的过渡期,而这节课刚好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题复习课,因此,设计这节课意在着重培养学生的各种席位能力和对知识的运用能力及实际问题的处理能力,充分体现学生的主动学习、思考的习惯,尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。在设计这节课是,通过大量的实际例题来引导学生思考,并设计不同难度的练习,让学生人人参与,正确分析各种现象,并培养他们的合作精神。

【设计理念】在设计这节课时,注重的是指导学生的独立思考能力,和实际应用能力,又表及里,又浅入深,使他们能更形象深刻地接受新的知识并得到应用,使他们听得明白,思考透彻,说得清楚,写得明确。针对不同层次的学生设计不同难度的考题,测试其获得知识的速率和效果,学生可以首先跟着我的脚步走,接受框架灌输,然后在练习中体现出来。

【教学过程】1、引入课题,从学生已有的知识经验出发,系统的联系前后知识,顺着小高考的要求来引入。

2、在教学过程中,着重将本节课的知识重点和难点划分清楚,让学生有个心理准备,将难点变简单,掌握重点。(1)铁的化学性质,同不同的反应物反应,条件和产物都不同。(2)铁的化合物的化学性质,同铁单质的比较,不同的化合物,化学性质也不同,且抓住铁化合物之间的相互转变,采用课堂实验的形式。(3)不同价态的铁离子的检验。这些情况应该明确地提出概念,分析性质变化的过程,在里的同时,要不断提出新的要求,通过讨论可以更好地巩固和应用。

二、学生层面:

【理论分析】学习策略受制于学生本人,它干预了学习环节(预习 、上课、作业、复习等)、认知功能的提高和学习方式的调控,可直接或间接读影响主体达到学习目标的程度。学习策略具有“方法性”和“自我调控性”两大特性。区别学会和会学的一个重要标志,就在于学生是否能对整个学习情境进行有效的监控,并根据实际情况进行有效的选择和调整。不同年龄段的学生应学会不同的学习策略。高二小高考复习则要侧重单元认知策略,以提高学习能力。

【主体分析】的在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。俗话说:“知已知彼,方能百战不殆”例如,雕刻家面对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的艺术品,同样,我们面对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样,我们了解学生的过去和现状,才能知道把学生培养将来的什么样的人才,我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等,了解反思学生,使一切都了然于胸,才能找到适当的解决途径。在化学教学中,特别是高二化学,由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别,如果教师不加以及时的引导,经过一段时间困难学习后,许多学生都感到学习化学的希望没有了,放弃了,这样,化学中再简单的题目,他们也感到特别的难,难怪有的老师抱怨:“我讲的已经很简单了,但学生还是不懂”这怪不得学生,是老师没有及时去反思学生的心理障碍。

【教学效果】设计课堂练习及课后练习,增加课堂互动性,反馈教学信息,真正达到教学目标的要求,使学生能在课堂上掌握重点,理解难点,各种能力也得到发展。这节课我根据小高考目标和学生的思维特点,运用实例引入和反馈教学及其他互动相结合的教学方法,本着培养学生抽象思维,创新性思维,综合应用能力的宗旨,设计该教学方案,我想,通过本节课,绝大部分的学生都能充分掌握相关知识。

三.不足与遗憾:

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课,当我们课后进行反思时,总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾,我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思:

1、时间分布不够合理,教师讲得多,学生练的少。我在教学中总是受到传统教学方法的影响,总是怕学生不懂,就在课堂上多讲,没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念:“学生是学习的主体。单就应对考试而言,是学生进考场,而不是教师进考场。学生能做的事,就应该大胆地让学生来做,相信会有好的教学效果”。本节课,在学生自主合作学习后,我应该选出有代表性的化学方程式,让学生自己找出错误化学方程式的配平。这样学生就加深对配平化学方程式的理解,为今后正确书写化学方程式打下良好基础。不足之处还需要学习激发学生积极性和组织学生讨论方面多下工夫。

2、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”所有元素化合物的复习规律可能不太现实,在化学用语和基础知识的探索上有一个循序渐进,边练习边发现,边发现边积累的过程,因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

3、在教学过程中,要提供给学生更多反思和自我评价的机会,来提高全体学生的学习效率。在“铁三角的化学方程式”这一环节中,这个化学方程式书写难度并不大,因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多,这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视,他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题,用好以评价促发展是关健,教学过程中要尽可能地让学生进行板演|,发言等方式来展示自已的成果,通过自评,互评,教师评来促进全体学生的发展。如学生的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况,从而提高全体学生学习效率。